La comunicación de saberes disciplinares en géneros discursivos de formación

Autores/as:

Villa, Miriam Eugenia
Correo electrónico:mvillacoordinacion@yahoo.com.ar
Institución a la que pertenece: Universidad Nacional de Córdoba (Facultad de Filosofía y Humanidades y Facultad de Ciencias de la Comunicación)

Grana, Romina
Correo electrónico: rominagrana77@gmail.com
Institución a la que pertenece: Universidad Nacional de Córdoba (Facultad de Filosofía y Humanidades

Área temática: Discursos, lenguajes y textos

Palabras claves: comunicación escrita- escritura académica- géneros de formación

Resumen
Este trabajo recoge los resultados parciales de un proyecto de investigación que tiene como objetivo indagar algunas modalidades que adopta la alfabetización académica en el marco de los estudios lingüísticos. Se trata de una investigación de base empírica que tiene el interés de conocer y describir cómo son tematizados y comunicados los contenidos de la ciencia lingüística por alumnos de primero y segundo año de la carrera de Letras de la FFyH de la UNC. Un concepto operativo importante es el de género discursivo de formación y sus variedades (parcial escrito, monografía, reseña, informe de lectura, etc.) en cuanto formatos mediante los cuales los estudiantes dan cuenta de lo aprendido y lo comunican en una situación retórica específica como lo es la académica. Partimos del supuesto de que el dominio de las capacidades que permiten construir este tipos de textos debe ser enseñada como un contenido más de la disciplina de manera tal que la apropiación de estos géneros escritos, sus características, sus prescripciones integren la currícula de manera razonada. Esto implica la tensión entre la consideración permanente de que las producciones escritas se dan en los marcos de saberes disciplinares y en un ámbito institucional y están dirigidas a la acreditación de ciertos saberes y a la formación profesional y la consideración de que las prácticas escriturarias que se implementan son comunicativas socioculturales. Nuestra investigación está atravesada por esta doble mirada que hace que oscilemos entre la teoría y la práctica y entre la teoría y la intervención pedagógica. En esta oportunidad presentamos los resultados emanados de la experiencia con dos géneros diferentes: la guía de lectura (alumnos de primer año de la cátedra Lingüística I) y la reseña académica (alumnos de segundo año de la cátedra de Lingüística II).

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