Biografía, educadores y reflexividad: ¿una relación desconsiderada?

Autor:
Artiguenave, Darío Gastón
Correo electrónico: darioartiguenave@yahoo.com.ar.
Institución a la que pertenece: Centro de Comunicación y Educación COMEDI – FPyCS (UNLP)

Área temática:  Comunicación/Educación
Palabras claves:  Biografía – Educación – Reflexividad

Resumen:
Este trabajo presenta algunas discusiones epistemológicas en torno a la relación entre investigación biográfica, educadores y reflexividad, en el marco del proceso de Beca de la Universidad Nacional de La Plata. Dicha investigación titulada “El profesor en comunicación social en espacios de comunicación/educación. Estudio de experiencias de un perfil profesional emergente” se encuentra enmarcada en el proyecto de incentivos “Anclajes institucionales de las políticas de formación de formadores en comunicación: procesos y desarrollos” (P257-FPyCS-UNLP), dirigido por María Belén Fernández. El principal objetivo de la investigación es rastrear experiencias de profesores y profesoras que se desempeñen en espacios y prácticas de comunicación/educación (Huergo, 1997) a partir de un trabajo de producción de autobiografías. En ese sentido se vuelve necesario repasar algunas de las miradas y discusiones teóricas que se han desarrollado en función de la investigación en clave biográfica. La investigación biográfico-narrativa se ha constituido como una perspectiva o enfoque con especial pregnancia en el campo de investigación educacional, aunque muchas veces se lo tiene en cuenta sólo como una metodología cualitativa, sin considerar su dimensión epistemológica, la que altera considerablemente los modos de lo que habitualmente se entiende por conocimiento en ciencias sociales y de lo que importa conocer. A su vez, su utilización no siempre está justificada claramente, por ello este trabajo intenta exponer algunas potencialidades y limitaciones de este enfoque y, en todo caso, los problemas epistemológicos que involucra.

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